表演高考朗诵辅导之“停连”在朗诵中的重要性

表演高考朗诵辅导之“停连”在朗诵中的重要性

停连
       停即停顿，连即连接。朗读过程中口头语言的停顿或中断就是停，而口头语言不停顿、不中断，特别是在文字有标点符号的地方不停顿就是连。停顿和连接是口头语言中只能听到而看不到的“标点符号”。我们朗读的目的是达意传情，而停连的作用也在于此。
停连的作用
①组织句子，区分语意，使朗读语言清晰流畅，内容完整连贯。
       例如曾毓秋《三月清明》片段：
       三月清明，时雨时晴，天空中飘洒着似雨非雨的银粉粉，连树叶儿也打不动。只有那一方一方一块一块，耙得十分平整的好田，漾出了点点圆涡。而当一行白鹭飞过的时候，无数明镜似的水田一霎时都大放光明。
       其中“一方一方一块一块”中间和“一霎时”处都需要有停顿，前者的表现了水田之多之规则，后者的停顿则表达了时间的短暂。
       再如杨苏《没有织完的筒裙》片段：
       清晨，荫绿的山谷里，百鸟啁啾，明丽的太阳光，照着盛开的攀枝花树，乳白的晨雾，像轻纱似的，慢慢被揭开了。火红的攀枝花，仿佛一片殷红的朝霞浮荡在山谷里。
       其中“百鸟”、  “照着”、“像轻纱”都应该和它们前面的句子连读，以表达各自完整的意思。
②表达感情，纷呈色彩，向受众传递情绪的丰富变化。
       例如葛洛《社娃》片段：
       那个社员接着说：“姚天保被抓住以后，他一口咬定，这事是队长你叫他干的。你真的叫他千这样的事？”
       陈明山没有回答。他的一张赤红脸涨成紫红色，愧悔和愤怒的感情嚼着他的心。他无法把巴事情说清楚，也不想去说它，他只想立刻把姚天保紧紧揪住，打得他皮崩肉窜。
       其中“这事是队长你叫他干的”这句话中的“事”、“你”后面都要稍作停顿，以表达社员对陈明山的埋怨或疑惑之情；而“他只想立刻把姚天保紧紧揪住，打得他皮崩肉窜”这两个分句之间不能停顿，以表现陈明山对姚天保咬牙切齿的狂怒之情。
③体现作品的起承转合和语句、段落、层次之间的逻辑关系。
       例如费枝《春晖寸草》片段：
       最后，钢琴又奏起活泼动听的旋律，小曹立在紫红色的地毯边缘上，那身子犹如一尊美丽的塑像。她一开始动作，大厅里立刻变得静极了，全场观众全被她的矫健而柔和、高超而优美的表演迷住了。人们仿佛屏住气，倾心地目不转睛地望着她。当她的表演完毕，场中还是那么肃静，几秒钟过去，突然响起雷鸣般的掌声和呐喊声，扬满大厅。
其中“肃静”和“几秒钟”之间的停顿虽用逗号标记，但此处的停顿时间要比片段中所有句号停顿的时间都长得多，这是为了让最后的“掌声”、“呐喊声”与前面的“钢琴”声遥相呼应。
●确定停连的位置是正确运用停连技巧的关键
①深人体会作品中各种人物的具体心理状态及其所处的情景、环境、气氛，准确把握他们的心理和性格特征。一般说来，表示欢快、紧张、愤怒的情景时，连得较多而且较紧；表示平静、含蓄、悲哀的情景时，停得较多而且连得较松。
       例如京剧《红灯记》第五场“痛说革命家史”中，李奶奶向李铁梅介绍其父李玉和时的一段对话：
李奶奶：咳！提起话长啊！早年你爷爷在汉口的江岸机务段当检修工人。他身边有两个徒弟，一个是你的亲爹叫陈志兴。
铁  梅：我的亲爹陈志兴？
李奶奶：一个是你现在的爹叫张玉和。
铁  梅：哦！张玉和？
李奶奶：那时候，军阀混战，天下大乱哪！后来，（站起）毛主席、共产党领导着中国人民闹革命！民国十二年二月，京汉铁路工人在郑州成立了总工会，洋鬼子走狗吴佩孚硬不让成立！总工会一声号令，全线的工人都罢了工，江岸一万多工人都上大街游行呀！就在那天的晚上，天也是这么黑，也是这么冷。我惦记着你爷爷，坐也坐不稳，睡也睡不着，在灯底下缝补衣裳。一会儿，忽然听见有人敲门，他咱着：“师娘，开门，您快开门！”我赶紧把门开开，啊！急急忙忙地走进一个人来！
铁  梅：谁呀？
李奶奶：就是你爹！
铁  梅：我爹？
李奶奶：就是你现在的爹。只见他浑身是伤！左手提着这盏号志灯！
铁  梅：号志灯？
李奶奶：右手抱着一个孩子！
铁  梅：孩子……
李奶奶：未满周岁的孩子……
铁  梅：这孩子……
李奶奶：不是别人！
铁  梅：他是谁呀？
李奶奶：就是你！
铁  梅：我？
李奶奶：你爹把你紧紧地抱在怀里，他含着眼泪，站在我面前。他叫着：“师娘！师娘！”他两眼直瞪瞪地望着我，半晌说不出话来。我心里着急，催着他快说。他……他说：“我师傅跟我陈师兄都……牺牲了！这孩子是陈师兄的一条根，是革命的后代。我要把她抚养成人，继承革命！”他连叫着：“师娘啊！师娘！从此以后，我就是您的亲儿子，这孩子就是您的亲孙女。”那时候，我……我就把你紧紧地抱在怀里！
铁  梅：奶奶！（扑在奶奶怀里，泣不成声）
       其中，从“李奶奶：咳！提起话长啊！”一直到“师娘，开门，您快开门！”语速慢，连得松。从“李奶奶：……我赶紧把门开开”到“李奶奶：你爹把你紧紧地抱在怀里”，连得非常紧。②正确理解语意，把握语句结构。词、词组、专用术语和句子成分内部要紧密相连，不得停顿或者只允许极其短暂的停顿；词、词组、专用术语和句子成分之间可以有适当的停顿，特别是句子成分中主语或谓语后面要有停顿的表示。
       例如“我们、大家、革命、学习”等词，“发扬成绩、纠正错误、一意孤行、功成名就”等词组或成语， “河南省计划生育委员会、杭州市余杭区崇贤镇刘文村党支部”等专用术语，“停顿和连接是口头语言的标点符号”中的主语“停顿和连接”、定语“口头语言”、宾语“标点符号”等，它们内部连得都很紧，不能松散，否则就会出现歧义。
再如：
       中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛，  日前来到解放军总医院，看望了正在这里住院治疗的海军大连舰艇学院教授方永刚。
       其中主语“胡锦涛”、谓语“看望了”后面都要有所停顿，哪怕是极其短暂的停顿。
③把握各词语、句子间的逻辑关系，运用停连的朗读技巧把内容的并列、呼应、转换、分合等内在联系体现出来。词语是表达事物的静态概念，句子是表达事物的动态概念。词语间、句子间的逻辑关系，实际上反映的是事物间和事物发展变化过程的逻辑关系。因此，我们朗读者要表现词语、句子问的逻辑关系，就必须了解事物及事物发展变化的本质，再通过运用朗读技巧，向受众准确地表达事物及其发展变化的实际状况。
       例如  恩格斯《在马克思墓前的讲话》节选：
       人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。
       其中“吃、喝、住、穿”和“政治、科学、艺术、宗教”都是并列关系，朗读的时候都要有所停顿。
       再如老舍《在烈日和暴雨下》节选：
       雨住了一会儿，又下了一会儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
       这两句话是承接关系，朗读的时候要连得较紧一些。
       例如翦伯赞《内蒙访古》节选：
       在大青山脚下，只有一个古迹永远不会废弃，那就是被称为青冢的昭君墓。因为在內蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。
       这两句话是因果关系，朗读的时候可以有所停顿。
       例如夏衍《包身工》节选：
       织成衣服的一缕缕的纱，织成袜子的一根根的线，穿在身上都是光滑舒适而愉快的。可是从原棉制咸这种纱线的过程，就不像穿衣服那样的愉快了。
       两句话是转折关系，朗读的时候也可以有所停顿。
       例如  培根《论求知》节选：
       读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善变。总之，“知识能塑造人的性格”。
       这两句话是分合关系，朗读时可以稍作停顿。
       逻辑关系还有很多，例如条件关系、递进关系、申说关系等，哪些关系该停、停多久，哪些关系该连、连多紧，这需要看词句所反映的事物本质联系的程度而定。
在这里，我重点说一下停顿。
       停顿是指词或语句之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗读者在朗读时生理上的需要，另一方面是句子结构上的需要，再一方面是为了充分表达思想感情的需要。同时，恰当的停顿也可以给受众一个领略、思考和接受的余地，帮助受众理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿和强调停顿。
       生理停顿是指朗读者根据自身气息的需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇，以便补充气息。但要注意，生理停顿不能妨碍语意的表达，能割裂语法结构。
       语法停顿是反映语句里面语法关系的，在书面语言里表现为标点符号。语法停顿就是指根据书面语言的标点符号、层次和段落划分所作的停顿。一般来说，层次、段落之间的停顿最长，然后依次为句号、惊叹号、问号、分号、逗号、顿号。
       为了强调某一事物，突出某个语意或某种情感，而在书面上没有标点符号、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点符号的地方作了较大的停顿，这样的停顿叫做强调停顿或逻辑停顿。强调停顿更加突出了朗读达意与表情的需要和艺术性，要运用好这一朗读技巧，主要是依靠朗读者认真仔细地揣摩作品，深刻体会作品的内在含义。例如下面一段话：
       遵义会议纠正了在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义”性质的严重原则错误，团结了党和红军，使得党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。
       其中，  “遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应该有一个停顿，而且比下面的其他强调停顿的时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点符号，但为了清楚地显示“遵义会议”的伟大历史意义，应该使用停顿。这些停顿都是强调停顿。
       如果不去仔细揣度作品而任意作强调停顿，很容易使受众产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌》中的一句话：
       来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！
       如果在“三条”之后略作停顿，就会给受众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。
       此外，停顿还可以分为“声断气断（换气）”和“声断气不断（不换气）”两种形式。换气断行读一般是生理和语法方面的需要，而不换气断读则是情感和逻辑方面的要求。
       掌握并运用好停连这一朗读技巧，需要注意停顿的长短、连接的紧缓、停前的扬落、停后的衔接，以及声音的急缓强弱。具体如下：完成句的停顿要给受众造成一种结束感，方法是声停气也断，语尾处于落势，句尾要收住，造成稳定的结束感。未完成句的停顿，要声停气不断，造成一种进行感，要处理好停前如何收，停后如何起，以及连接的紧缓。要想达到未完成句停顿的这种感觉，有两种方法可以使用，一是停前扬收，即在停顿之前的音节、词或词组要保持上行趋势，造成一种未完感、推进感；二是停而紧连，即句中虽有停顿，但停顿时间较短，停顿后马上连接，以使内容显得非常紧凑。总之，对运用停连这种朗读技巧的要求是：据文意，合文气，顺文势。